Guía docente de Investigación Basada en Métodos Mixtos: el Caso Específico de la Metodología Observacional (MC1/56/1/1)

En esta asignatura presentaremos las principales ideas en las que se fundamenta la investigación basada en métodos mixtos aplicada a la atención a la diversidad y al alumnado con NEAE, centrándose en  la metodología observacional.

El/la estudiante que curse esta materia se espera que al finalizarla sea capaz de tener una comprensión teórica y práctica de la lógica de la investigación en Atención a la Diversidad mediante métodos mixtos, a partir del dominio de los siguientes contenidos:

- De la investigación cuantitativa y cualitativa a la investigación basada en métodos mixtos. Tipos de investigación mixed methods.

- Metodología observacional. Perfil básico. Observación directa e indirecta.

- Diseños observacionales. Construcción de instrumentos a medida. Registro y codificación. Control de calidad de los datos.

- Análisis no convencionales de datos cualitativos (análisis secuencial de retardos, análisis de coordenadas polares, detección de T-Patterns).

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

El alumnado sabrá/comprenderá:

• Adoptar un enfoque científico ante el inicio de una investigación en atención a la diversidad
• Utilizar las diferentes fuentes documentales
• Conocer las bases de los métodos mixtos
• Llevar a cabo el proceso propio de la metodología observacional aplicada a la atención a la diversidad
• Interpretar críticamente los resultados en el marco del conocimiento disciplinar
• Conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusión del conocimiento

El alumnado será capaz de:

• Conocer las diferentes estrategias de investigación desde los métodos mixtos y su aplicación a la atención a la diversidad
• Organizar el tiempo y los materiales
• Utilizar la terminología específica propia de la metodología observacional.
• Establecer objetivos y decisiones sobre su priorización y los procedimientos para alcanzarlos
• Buscar, seleccionar y gestionar información especializada y orientada a la atención a la diversidad
• Obtener y organizar información relevante a partir del problema formulado
• Llevar a cabo una investigación científica empleando la metodología observacional y aplicándola al ámbito de las NEAE
• Proponer un diseño observacional idóneo
• Construir un instrumento de observación ad hoc
• Registrar sistemáticamente mediante un software adecuado
• Gestionar los datos del proceso
• Controlar la calidad de los datos recogidos
• Analizar adecuadamente la información
• Elaborar y redactar informes técnicos sobre los resultados de los estudios llevados a cabo, teniendo en cuenta el tipo de destinatario

1. De la investigación cuantitativa y cualitativa a la investigación basada en métodos mixtos.

1.1. Conceptos básicos. Diferenciación mixed methods / multimethods.

1.2. Tipos de investigación mixed methods.

1.3. Integración y simetría en mixed methods.

2. Metodología observacional como mixed method en sí misma.

2.1. Perfil básico: Ecuación funcional de la observación. Sesgos de la observación y del observador. Criterios taxonómicos. 

2.2. Observación directa e indirecta. Niveles de respuesta y su desplegamiento en subdimensiones. Segmentación en unidades. 

2.3. Diseños observacionales. Criterios de unidad del estudio, temporalidad y dimensionalidad. 

2.4. Construcción de instrumentos observacionales (a medida)

2.5. Registro y codificación. Programas informáticos de observación directa

2.6. Obtención de parámetros (bisagra entre datos cualitativos y tratamiento cuantitativo).

2.7. Control de calidad de los datos. Conceptos básicos. Coeficientes de concordancia. Coeficientes de acuerdo. Concordancia consensuada.

2.8. Análisis de datos observacionales 

• Actividades y ejercicios relacionados con la aplicación de los contenidos teóricos tratados a diferentes casos, supuestos y simulaciones.
• Diseño de instrumentos de observación.
• Utilización de software específico para el registro y codificación, la obtención de parámetros, el control de calidad de los datos y el análisis de los mismos.

Anguera, M.T., Blanco-Villaseñor, A. y Losada, J.L. (2001). Diseños Observacionales, cuestión clave en el proceso de la metodología observacional. Metodología de las Ciencias del Comportamiento, 3(2), 135-161.

Anguera, M.T., Blanco-Villaseñor, A., Losada, J.L., y Portell, M. (2018). Pautas para elaborar trabajos que utilizan la metodología observacional. Anuario de Psicología. https://doi.org/10.1016/j.anpsic.2018.02.001

Anguera, M.T., Blanco-Villaseñor, A., Losada, J.L., Sánchez-Algarra, P., & Onwuegbuzie, A.J. (2018). Revisiting the Difference Between Mixed Methods and Multimethods: Is It All in the Name? Quality & Quantity. doi: 10.1007/s11135-018-0700-2. https://doi.org/10.1007/s11135-018-0700-2

García-Fariña, A., Jiménez Jiménez, F., & Anguera, M.T. (2018). Observation of physical education teachers’ communication: Detecting patterns in verbal behavior. Frontiers in Psychology, 9:334. doi: 10.3389/fpsyg.2018.00334

Lapresa, D., Santesteban, G., Arana, J., Anguera, M.T., & Aragón, S. (2017). Observation System for Analyzing Individual Boccia BC3. Journal of Development and Physical Disabilities, 29, 721-734. DOI 10.1007/s10882-017-9552-2

Portell, M., Anguera, M.T., Chacón, S. & Sanduvete, S. (2015). Guidelines for Reporting Evaluations based on Observational Methodology (GREOM). Psicothema, 27(3), 283-289.

Rodríguez-Medina, J., Rodríguez-Navarro, H., Arias, V., Arias, B., & Anguera, M.T. (2018). Non-Reciprocal Friendships in a School-Age Boy with Autism: The Ties that Build? Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3575-0

Roustan, M., Izquierdo, C. & Anguera, M.T. (2013). Sequential analysis of an interactive peer support group. Psicothema, 25(3), 396-401.

Sánchez-Algarra, P. & Anguera, M.T. (2013). Qualitative/quantitative integration in the inductive observational study of interactive behaviour: Impact of recording and coding predominating perspectives. Quality & Quantity. International Journal of Methodology, 47 (2), 1237-1257.    

Anguera, M.T., Camerino, O., Castañer, M., Sánchez-Algarra, P., & Onwuegbuzie, A.J. (2017). The Specificity of Observational Studies in Physical Activity and Sports Sciences: Moving Forward in Mixed Methods Research and Proposals for Achieving Quantitative and Qualitative Symmetry. Frontiers in Psychology, 8:2196. doi: 10.3389/fpsyg.2017.02196.

Anguera, M.T., Portell, M., Chacón-Moscoso, S., & Sanduvete-Chaves, S. (2018). Indirect observation in everyday contexts: Concepts and methodological guidelines within a mixed methods framework. Frontiers in Psychology, 9:13. doi: 10.3389/fpsyg.2018.00013

Castañer, M., Camerino, O., Anguera, M.T. & Jonsson, G.K. (2010). Observing the paraverbal communicative style of expert and novice PE teachers by means of SOCOP: a sequential analysis. Procedia - Social and Behavioral Sciences. Innovation and reativity in Education, 2(2), 5162–5167.

Portell, M., Anguera, M.T., Hernández-Mendo, A. & Jonsson, G.K. (2015). Quantifying biopsychosocial aspects in everyday contexts: an integrative methodological approach from the behavioral sciences. Psychology Research and Behavior Management, 8, 153-160.

Sistemas de Evaluación:

• SE1 Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo del curso 
• SE2 Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual o en grupo) 
• SE3. Pruebas escritas 
• SE4. Presentaciones orales 
• SE7. Aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas

Instrumentos de Evaluación: 

• Realización de actividades prácticas y tareas de clase conforme a guiones de trabajo facilitados por el profesorado 
• Lista de control de asistencia a clase y escala de apreciación participativa. 
• Lectura, análisis y comentario crítico de informe de investigación conforme a fichas o indicaciones facilitadas pro el profesorado.  

Criterios y Porcentajes de Evaluación:  

• Valoración de la adecuación de las actividades, prácticas y/o trabajos realizados individualmente o en grupo: 70%
• Lectura, análisis y comentario crítico de documentos científicos donde se tendrá en cuenta la pertinencia del informe, su actualidad y relación con los contenidos de la materia, la profundidad del análisis, y la adecuación y coherencia de los comentarios en relación a los contenidos y procedimientos : 15% 
• Asistencia y participación en clase, así como riqueza en las aportaciones y adecuación en las actitudes: 15% 

Nota: la evaluación ordinaria, de carácter continuado, requiere de un mínimo de presencialidad del 70%. El alumnado que por diversas razones no alcance tal índice de presencialidad, será evaluado con los criterios, instrumentos y porcentajes señalados en EUF 

Sistemas de Evaluación:

• SE2 Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual o en grupo) 
• SE3. Pruebas escritas 
• SE4. Presentaciones orales 

Instrumentos de Evaluación: 

• Realización de actividades prácticas y tareas conforme a guiones de trabajo facilitados por el profesorado. 
• Pruebas orales o escritas  

Criterios y Porcentajes de Evaluación:  

• Valoración de la adecuación de las actividades, prácticas y/o trabajos realizados individualmente o en grupo: 50%
• Dominio, adecuación y pertinencia en las respuestas dadas a pruebas orales/escritas realizadas: 50% 

Nota: Habrá que aprobarse ambas partes para que se puedan tener en cuenta. 

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. La evaluación en tal caso consistirá en:

Sistemas de Evaluación:

• SE2 Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual o en grupo) 
• SE3. Pruebas escritas 
• SE4. Presentaciones orales 

Instrumentos de Evaluación: 

• Realización de actividades prácticas y tareas conforme a guiones de trabajo facilitados por el profesorado. 
• Pruebas orales o escritas  

Criterios y Porcentajes de Evaluación:  

• Valoración de la adecuación de las actividades, prácticas y/o trabajos realizados individualmente o en grupo: 50%
• Dominio, adecuación y pertinencia en las respuestas dadas a pruebas orales/escritas: 50% 

Nota: Habrá que aprobarse ambas partes para que se puedan tener en cuenta. 

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencionsocial/estudiantes-con-discapacidad).